徐曙光談"3+2""3+4" 本質是貫通應用型人才培養

山東省教育廳總督學徐曙光做客大眾網“直通廳局長”。

山東省教育廳總督學徐曙光做客大眾網“直通廳局長”。

山東省教育廳總督學徐曙光。 

    大眾網濟南1月20日訊（記者 姜洋）今天上午，山東省教育廳總督學徐曙光做客大眾網·齊魯民聲網聯合推出的兩會欄目“直通廳局長”，就職業教育、校企合作、教師隊伍建設、去行政化問題等與網友進行交流。徐曙光說，“3+2”、“3+4”最本質的是使應用型人才的培養貫通起來。面臨如今多元化的高考渠道，考生和家長應盡早確定學生適合什么高考，盡早設計自己的人生規劃和發展路徑。

　　“3+2”“3+4”的本質是使應用型人才培養貫通起來

　　大眾網：我省去年開展了三年中職教育與四年本科教育、三年高職教育與兩年本科教育對口貫通分段培養招生試點工作，也就是我們俗稱的“3+4”跟“3+2”，這個政策和財政上的扶持力度都特別大，而且也取得了非常良好的效果。今年我們將會有怎樣進一步的發展？下一步會不會擴大試點范圍？

　　徐曙光：2013年，我們作為職業教育分段貫通培養的試點，在我省8所中學學校、11所高職學校和12所應用型本科院校開展了“3+4”（就是中專3年+本科4年），“3+2”（高職3年+本科2年）這種培養模式的試點，應該說試點還是很好的。去年錄取的時候，他們的錄取分數線分別超過了當地普通高中的線和我們省里的二本分數線。

　　2014年，我們現在已經在啟動這項工作。初步的想法是“分批實施、穩步推進”的原則。就是想使這個模式有所放大。在22個點的基礎上，今年能擴大到50個點左右，基本上都是選擇的應用型本科院校和骨干示范性高職院校，以及國家級示范性中職學校來推行這個試點。

　　但是有一點必須要說明，它不是一個簡單的培養學制和培養層次上的這種“3+2”、“3+4”，實際最本質的東西，是通過這種模式，使應用型人才或技能人才的培養能夠貫通起來。也就是說理論和知識、技術技能和他掌握的學術知識，能夠相互結合，我們重點在組織本科院校、專科學校和中專學校，在研究這些孩子整個七年甚至五年時間內他們貫通培養的課程體系和教學方法，最重要的是使學生能夠真正形成一套理論和知識都能掌握的很實的一種學習能力和技術能力，這是工作的本質。

　　考生應盡早確定適合哪種高考，提前設計人生規劃

　　大眾網：今年的春季高考也是增加了技能方面的考試內容，是不是也是為了這個目的？

　　徐曙光：對。春季高考我們今年委托選擇好的幾所高職師范院校，來承接全省的春季高考的技能實操考試。到那個時候，可以說就是真刀實槍的在機器旁邊展現你的技能本領了。

　　大眾網：在這一點上，因為我們往年也是允許普通高中考生來報考春季高考，但是如果加了技能這一塊，是不是高中生的優勢就稍微弱一點了？

　　徐曙光：并不是。首先，春季高考真正從文件當中表述的，是山東省首創的多元考試之一，除了夏季高考之外又有了一個春季高考。第二，春季高考主要面向中職畢業生。所以說作為剛才您講的普通高中生參加春季高考，我覺得他們不太占優勢。但是不是說他們不可以考，春季高考和夏季高考都是面向整個高中段學生的，僅僅是有所側重不同。

　　所以我在這里想說這句話，就是各位考生應該根據自己的特色或者根據自己的能力，盡早確定你適合什么高考，也就是說你適合什么樣的人生規劃和發展路徑。這實際給考生多了一個自己設計自己的機會和能力。

　　企業要真正關注教育改革全過程，企業標準可納入課程

　　大眾網：我們注意到，去年我省在校企合作的人才培養模式方面，又做了一種新的探索，這種新模式的校企合作，與以往企業提供實習崗位讓學生實習的這種模式相比，有什么樣的不同？它的優勢在哪里？您能給我們介紹一下嗎？

　　徐曙光：這個問題確實是很突出，我們感覺到影響也很大。去年10月份，我們省財政廳、省國稅局、省地稅局、教育廳，聯合下發了一個《關于現代職業教育有關稅收政策的通知》，這個通知當中最明顯的有這么幾個特點：第一提出了九項稅收的優惠政策，主要涵蓋了企業的營業稅、企業所得稅、個人所得稅、房產稅、城鎮土地稅、耕地占用稅，包括契稅、印花稅、關稅等等，主要是支持學校開展實習實訓，以及其他的勤工儉學的活動。當然也開展教學和技術研究和培訓活動。

　　另外還有一個特點是，校企合作不是簡單的學生實習、頂崗實習，我們準備建立一個校企合作推進的機制，和統一建立一個山東省校企合作的公共服務的網絡信息平臺。這個網絡信息平臺委托山東省經信委來統一組織，主要是支持行業和企業與院校建立像直教集團、專業教學聯盟等多種形式的校企合作。也就是說支持院校與企業共同制定人才培養方案，開發課程，甚至教學培養方案，或者鼓勵企業冠名培養，就是冠名班。

　　實際所有這些都是鼓勵這個學校和企業進行廣泛、深度的合作，不是簡單意義上的光去一個頂崗實習。當然我們在這當中還有校企合作，邀請企業的專家和技術能手到學校來短期任教。通過這種形式，使企業真正的關注教育教學改革的全過程。反過來，學校也關注企業的生產，不僅僅是一個頂崗實習，關注企業的文化，關注企業員工的要求和標準，然后把員工的要求和標準直接納入到學校的課程當中去。教學的時候就教給學生，這種合作我覺得就使學校和企業成為一個共同體，真正為我省的經濟社會發展做貢獻。