海報新聞評論員 張靜寧

　　藝術素養和思維訓練，成為現代家庭最關注的育兒方向。當補習班被“叫停”之后，興趣班“卷”了起來。

　　興趣班，主要是指舞蹈、美術、鋼琴、圍棋以及樂高、思維課等開設于常規校園課程之外的教育項目。近幾年，興趣班的賽道越來越寬，基于這樣的興趣項目，行業內還拓展出了各類比賽、考級等考核機制。家長們選擇興趣班的初衷，是希望孩子能夠在興趣班中獲得知識、提高能力、培養情操并得到快樂。但當孩子在多個甚至數十個興趣班中“游走”，不斷增加課時來贏得比賽、考級、越級時，孩子就被一個個興趣班“套牢”了，這是否背離了興趣培養的初衷呢？

　　興趣班只是一個途徑、一種工具

　　大部分的興趣班，可以簡單分為三個類別。一類是美育或者說藝術素養教育，比如鋼琴、舞蹈、美術等，通過學習一樣特長來培養孩子對藝術的鑒賞能力和感悟力；另一類是體育運動類課程，比如體適能訓練、籃球課、網球課等，在課程中學習某類具體的運動項目，達到強身健體或者培養專長的目的；最后一類是思維類課程，比如樂高課、編程課、桌游課等，用玩游戲的方式訓練基本的邏輯思維能力。大部分的家長在給孩子報班的時候，多是想通過興趣班讓孩子能在玩樂中學習，可以是學一門技藝也可以是學習一種思維方式。

　　但隨著考級、比賽的加持，很多家長出現了一些功利性的心態，開始希望孩子通過興趣班拿名次、拿證書、成為佼佼者等。以至于有些孩子一周七天，幾乎天天要上興趣班、苦哈哈地去練習樂器、心態緊張地去參加考級，在不斷“趕時間”的上課中，孩子們收獲的或許只是未經思考的知識，失去的卻是最原始的快樂和童真。

　　這樣的興趣班“內卷”背離了“興趣”這個初衷。其實，興趣班只是一個途徑、一種工具。一方面，通過興趣班的學習，孩子可以更好地培養一種學習知識的內驅力，要知道學習能力、審美教育以及藝術鑒賞，這些能力的培養很多時候都是自發的，需要孩子在相對沒太大壓力或者說興趣比壓力更大的前提下去上課、學習。孩子從學習知識的過程中獲得從無到有、從0到1的自我認同感，這種獲得知識的快感反哺孩子的求知欲，運用到以后的生活、工作中；另一方面，興趣班也是培養孩子自信的途徑。青少年的自信需要在一次一次的成功經驗中累積起來，當孩子通過對一門技藝的學習，發現自己的優勢與長項，找到自己的愛好，這就成為了一個“自信經驗值”累積的工具，進而影響他的學業、生活以及基本價值觀的塑造。

　　似乎拿到那一紙證書成為了興趣班的最終目的

　　當然，興趣班的“卷”，原因是多方面的。除了家長們“雞娃”的心，還有一些培訓機構的推波助瀾。隨著藝體類培訓市場越來越火爆，相關的培訓機構也越來越多，對應的比賽項目以及考級等隨處可見，幾乎每一類興趣班都有自己的考級體系，在“培訓、考級、升學”的“一條龍”設計中，家長們不斷被“綁架”，似乎拿到那一紙證書成為了興趣班的最終目的。

　　其實，很多興趣班的考級，并沒有官方背書，專業水準良莠不齊，收費標準也比較混亂，例如許多鋼琴比賽的主辦方及頒獎機構就是琴行本身等。這背后的底層邏輯不是圍繞培養孩子的興趣愛好、學習能力而設定的，而是將培訓、考級、比賽作為了一門“生意經”。

　　近兩年，我國針對非學科類培訓的治理始終沒有止步。2022年，教育部等十三部門就印發了《關于規范面向中小學生的非學科類校外培訓的意見》，但是由于興趣班培訓處于一個準入門檻低、需求量較大的行業狀態，而從事校外培訓所需要的資質和相應的管理規制等還有所缺失，所以形成一個較為完備的監管體系，需要相關部門不斷加強監管力度、持續發力。

　　孩子的童年應該是什么樣子呢？或許沒有一定明確的定義，但是當孩子和家長疲于奔波在一個又一個的興趣班中時，或許應該停下來想一想，興趣培養的初心是什么。考級、比賽、升學加分固然重要，但興趣班不應該脫離“興趣”，孩子當用興趣班來體驗學習的快樂，找到自信的自己，收獲學習的力量。