海報新聞評論員 張靜寧

　　近日，云南建水一中一名高二學生因攜帶電話手表被處留校察看后，疊加單月操行分扣罰127分被學校勸退。其中，操行分扣分項包括“離開教室-1分”“英語聽寫不過關-3分”“作業空題-10分”“宿舍衛生-20分”等。一張具體詳細的扣分表，最終讓學生接到“勸退”的通知。

　　在這起事件中，我們最先要追問的是，“勸退”這個懲戒方式，究竟能不能站得住腳。

　　從規則層面來說，根據《中小學教育懲戒規則（試行）》，高中學校的紀律處分方式有五種，分別是警告、嚴重警告、記過、留校察看、開除學籍，并沒有“勸其退學”。也就是說，如果學校口頭通知“勸退”或“勒令退學”，本身就立不住。

　　再從程序層面來看，如果學生嚴重違紀無法留校，比如存在打架斗毆、校園霸凌、長期曠課以及違法犯罪等行為，學校可以啟動開除學籍程序，但需要對具體違規違紀事實調查并聽證，同時報主管教育部門核準、備案。而根據媒體報道，此事件中被勸退的學生，沒有聽證、沒有書面決定、沒有申訴的機會，學校用一個“勸”字掩蓋了“開除”的實質，規避了開除學籍的嚴格條件，剝奪了學生說“不”的權利。

　　如果說“勸退”的處分和程序經不起推敲，那么支撐“勸退”的那套“操行分”制度，同樣值得審視。

　　按字面理解，操行分評價的應當是學生的行為規范，比如是否遵守紀律、是否尊重師長、是否有打架斗毆等。但翻看建水一中的操行考核表不難發現，加分項雖然不少，但扣分項更細更密。英語單詞沒記住、數學題做不出來，這些原本需要老師通過教學來幫助、輔導的學習項目，被轉化成品行的判斷標尺，這究竟是學校和老師教育理念的問題，還是學生“操行品德”的問題？當扣分范圍從行為越界到學業，這樣不科學、不合理的管理規則自然難以服眾。

　　當然，學校制定操行考核制度，以此來管理學生，初衷是為了給學生的品德行為立規矩。如果這個被“勸退”的學生確實存在長期影響班級紀律、屢教不改，甚至有表格上沒有列出的更嚴重的行為，校方按章處理也無可厚非。但是管理的規則要合理、程序要透明、事實也要清楚。做到了這三點，處理結果才有說服力，而不是僅用一張“操行分”扣分表來回答“勸退”。

　　教育是育人的事業，而不是淘汰人的機器，一張充滿了瑣碎事務的操行扣分表，不該比一個學生的未來更重要。“勸退”一名高中生容易，但學校不應輕易放棄對每一個普通孩子的擔當與責任。