劉子赫

　　【關(guān)鍵詞】善意的謊言

　　【事件】前不久，安徽淮南一名三年級學(xué)生因病不幸離世。他的班主任老師沒有將殘酷的真相告知班上的其他孩子，而是編造了善意的謊言：“這位同學(xué)因病轉(zhuǎn)學(xué)了，很舍不得大家。”老師組織了一堂關(guān)于“告別”的課，引導(dǎo)全班同學(xué)為他寫下祝福的信。孩子們用稚嫩的筆觸寫下真誠的話語。愛與不舍一同被珍藏進了一個盒子中，也永遠銘記在同窗伙伴的記憶里。

　　【點評】

　　對懵懂且脆弱的孩童來說，直接被告知同學(xué)離世的真相，很可能會在幼小的心靈里留下創(chuàng)傷。面對生死之問，這位班主任以一種更貼近孩子認知與承受能力的方式，引導(dǎo)他們理解離別、表達思念。“轉(zhuǎn)學(xué)”這個善意的謊言，將死亡本身的冷漠與決絕，轉(zhuǎn)化為離別的不舍與留戀，為孩子們筑起一道情感緩沖帶，呵護著純真質(zhì)樸的同窗情誼。

　　“你不在的日子我非常想你”“你轉(zhuǎn)學(xué)的學(xué)校在哪兒”……孩子們在信中寫下的每一句話，都是真摯情感的流露。小伙伴的惦念，讓離開世界的這個孩子不被淡忘，而是以另一種方式延續(xù)著“生命”。對逝者的父母來說，倘若他們收到這份沉甸甸的祝福，看到孩子收獲的真摯友誼，感受到來自老師和同學(xué)們的牽掛，或許也能得到一絲慰藉。

　　一句善意的謊言，折射出教育者對教育本質(zhì)的深刻理解——教育，不只是傳道授業(yè)解惑，也包含對心靈的照護、對情感的引導(dǎo)。近些年，“優(yōu)績主義”“空心人”等詞語在教育領(lǐng)域引起不少討論，人們開始反思把學(xué)業(yè)成績當(dāng)作衡量學(xué)生能力唯一指標(biāo)的教育觀念，反思功利心態(tài)下教育者對孩子精神內(nèi)核的忽視。

　　一個人的成長從來都不是線性的，青少年階段是人格形成、情感發(fā)展的重要時期，在這一階段，孩子們的內(nèi)心世界尤其需要被看見、被尊重。除了學(xué)業(yè)，他們同樣渴望得到如何面對人生的不確定性、如何處理人際關(guān)系、如何表達情緒等指導(dǎo)。從勞動教育、挫折教育到情感教育，更加注重多元化才能和稟賦的發(fā)掘，更加重視人格的塑造、心理健康的涵養(yǎng)，才能助力少年兒童全面發(fā)展、健康成長。

　　而這，恰恰呼喚教育者不僅要具備精湛的專業(yè)教學(xué)技能，更要擁有高度的責(zé)任心、敏銳的洞察力與飽滿的人文關(guān)懷。教育是“仁而愛人”的事業(yè)。在孩子們的成長之路上，不妨少一些急躁催促、單向灌輸，多一些換位思考、溫暖陪伴。透過一次次耐心的傾聽、一句句暖心的鼓勵、一場場真誠的對話，教育才能真正抵達人心，幫助孩子構(gòu)筑豐盈、堅韌的內(nèi)心世界，進而讓他們不僅能從容應(yīng)對挑戰(zhàn)，也能更自洽地與自我、他人以及周遭世界相處。

　　這堂關(guān)于“告別”的課，實際上也是一堂關(guān)于“如何愛”的課，它點明了教育中最溫暖、最本質(zhì)的內(nèi)核：給予孩子們細致的關(guān)愛與耐心的陪伴，在孩子心中播下善良的種子——而這，正是教育所能給予一個人最長久、最溫暖的滋養(yǎng)。