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適合對象：對早教課程,早教幼教等有興趣學習的學員
開設課程校區：長沙萬達旗艦校,長沙北辰校區
meiyu titita早教主題樂園 0-3歲
課程介紹
music titita親子課程不僅僅是寶寶的音樂教育，更重要的是通過“音樂”與故事的窗口，在兒童腦部發育的關鍵期，開發幼兒在認知、語言、社交、人格、藝術、舞蹈、肢體律動等全方位的潛能。在有效的親子交互式課程中，讓寶寶擁有敏銳的音感，懂欣賞、會聆聽，聽得懂、做得到，開發學齡前兒童重要的社會化能力。
課程特色
獨有的創意音樂故事教材
通過豐富的故事主題，將看得見的圖畫變成抽象的音樂，在令人愉快的課堂環境中，讓寶寶更容易“吸收”。
生活化的音樂元素
旋律抑揚頓挫，歌曲、歌詞貼近生活，加上豐富的文學成分，增加寶寶生活化的認知，幫助寶寶生活化的操作。
多元化的表達形式
通過歌曲、童謠、故事、舞蹈、游戲和樂器演奏等多種形式的探索，鼓勵寶寶用不同形式表達音樂。
豐富的家庭互動體驗
把 Music titita的音樂和故事帶回家，輕輕松松營造快樂的音樂氛圍，培養良好的親子關系，讓寶寶的成長更全面、更長效、更有養分。
全方位的能力培養
注重寶寶“心、腦、手、眼、耳”的協調并用，通過體驗可以得到：認知的探索、語言的表達、身體的開發、同伴的合作、人格的養成。增加自信，提高創意，體驗各種美感，更促進寶寶完整人格的發展。
課程效果
music titita可以成就什么樣的寶寶？
1.聽得懂，做得到：音樂聽懂了，身體做到了。
2.主動社交：積極開口說，聲情并茂唱。
3.專注自信：專注聆聽欣賞，耐心享受閱讀
4.肢體靈動：靈動的身體才有靈活的頭腦。
5.美感表達：感受美，分享愛，開發寶寶想象力。
年齡分段
6-10個月體驗
對于此階段坐立和爬行的寶寶，觀察和理解力也明顯增強，學會通過觸碰來探索周圍的世界。Music titita通過豐富的音樂元素和趣味游戲，提供寶寶全方位的感官體驗，幫助寶寶探索和認知，增加親子之間的親密聯結。
10-16個月探索
此階段的寶寶運動能力發展迅速，能夠扶著東西走路和獨立走路了。寶寶開始喜歡聽故事和兒歌，喜歡找伴玩，開始了初始的社交活動。Music titita通過故事、音樂、游戲等多種形式，提高寶寶對音樂的感知和身體的協調性，增強體力，并鼓勵寶寶進行互動交流，提高社會群性的發展。
16-24個月認知
此階段的寶寶開始了解事物的因果關系，認知并解決問題。Music titita為寶寶提供了針對性的活動體驗，在音樂與游戲中，通過探索和感知，幫助寶寶通過思考來解決問題。這個階段，寶寶身體的平衡能力將大大提高，對音樂充滿熱情，念謠、歌曲、故事、促進語言能力的發展。
24-36個月創造
此階段是寶寶想象力和思維力迅速發展的時期。Music titita通過各種角色扮演游戲，結合音樂、舞蹈、樂器探索，讓寶寶體會不同角色，增加寶寶的表現力、創造力和思維能力，發兒童早期閱讀和語言表達，讓寶寶能夠先自信再獨立，具備合作意識，為寶寶做好進入幼兒園前的準備。
美育教育核心優勢
1983年，美育成立于臺灣。從一間小小的音樂教室，發展成華人世界專業的兒童音樂教育品牌。 徐亢緒、曾琤為美育品牌創辦人，藝術教育家曾琤為教學總監。
美育教育機構簡介
專業教室超過兩百所，遍布二十七個省市
1983年，美育成立于臺灣。從一間小小的音樂教室，發展成華人世界專業的兒童音樂教育品牌。
徐亢緒、曾琤為美育品牌創辦人，藝術教育家曾琤為教學總監。
目前，美育在臺灣地區，全臺專業教室近四十所；在香港地區，園中園六十余所；在中國大陸，更覆蓋二十七個省市，專業教室超過兩百所，目前已成華人世界專業的幼兒藝術教學中心及師資課程培訓機構。每年有超過四十萬個孩子使用美育音樂教材。
三十年來，美育不惜耗費心血與鉅資，開發原創音樂影音教材，為0~8歲的學齡前及適齡兒童打造了特有的音樂教學法，積極從事兒童音樂律動課程、0-3歲寶寶親子課程、鋼琴團體課程、創造性舞蹈課程、師資培訓課程等，現有講師、專任教師數百位。
2000年起，美育推廣至香港、上海、北京、成立上海事業部及北京事業總部、粵港澳教育推廣中心，深得廣大專家、學者及家長的贊賞與肯定。
1983
美育臺北安和校成立1987
完成一套兒童音樂班教材并推出師資班課程。1994
與"昱泉國際多媒體公司"合作，獲經濟部五年工業計劃項目預算，開發兒童音樂游戲光盤。1997
兒童音樂教材"美育兒童音樂故事寶盒"誕生。1999
美育《親親寶貝音樂故事集》教材制作完成。2000
《美育兒童音樂故事寶盒》 榮獲由臺灣官方機構文建會主辦"好書大家讀"之"*佳少年兒童讀物獎"。2001
香港"靈糧堂幼兒園"因美育教學之實施，榮獲香港教育局所頒"杰出學校優異教學及學習獎"，并以《美育兒童音樂故事寶盒》發表"音樂小精靈"音樂劇。2002
上海舉辦奧爾夫教學推廣研習，深獲數百位教師及專家贊賞與肯定。
2004
成立粵港教育推廣中心。2004
北京機關幼兒園全園使用《美育歡樂音樂藝術學園》教材。2005
《親親寶貝音樂故事集》輔助教具"親寶掛圖"開發完成。2006
《美育歡樂音樂藝術學園》為海南省學前教育機構指定教材。2008
《手之舞》教材研發完成，劃時代意義的鋼琴團體課推出。2009
美育北京事業部成立，專業學校擴展至全國。2010
美育北京旗艦校開幕。2011
引進先進科技，創造美育動畫、美育游戲等多媒體互動產品，掀起早教領域將科技與服務結合音樂教育的新浪潮。2012
手之舞課程教具《翻翻樂》研發完成，成功申請專利號。《音樂律動在我家》音樂舞蹈圖畫影音系列教材完成。2013
“美育 titita 音樂早教主題樂園”成立。“美育聽音樂”APP上線。推出“美育音樂劇”。2014
0-3歲“美育 titita 音樂早教主題樂園”品牌面向全國推出加盟。2015
美育榮獲年度藝術教育創新品牌大獎。未來 我們堅持服務，永不停下的腳步……
三大教學法融合，美育的快樂革命
在音樂上，凡聲音的強弱、速度的快慢、節奏的長短、聲音的高低等各種變化的動感，都可以身體的動作予以表現，特別是節奏。凡有節奏，就有律動；凡有律動，均有節奏。
－－愛彌生? 沙克? 達克羅茲
音樂教師的作用不是去鑒定音樂素質的好與差，而是讓學生心中的音樂種子去生根發芽，音樂是一種理想，而每個人都是一棵樹，教育使它生長和開花結果。 從來就沒有孤立的音樂，而只有與動作、舞蹈、語言同時存在的音樂。表達思想和情緒，是人類的本能欲望，通過語言、歌唱、舞蹈等形式自然地流露，自古如此，這是每個人原本就有的能力。
－－卡爾? 奧爾夫
音樂是每一個小孩與生俱來的權利，而不是某些音樂天才的特權。要通過音樂與手勢結合的節奏運動喚起人們的音樂本能，培養孩子的音樂感受力和敏捷的反應能力。 器樂畢竟只是少數人能夠接近的，只有人聲這個人們生而有之的，而且是*優美的樂器，才是使音樂文化屬于每個人的沃土。
－－佐爾丹? 柯達伊
曾琤如是說：
音樂，對孩子來說，是富含生命的動詞，而非存在于腦海中的知識名詞。他們比成人更能活出音樂。
音樂是生命教育素質教育，走得遠比走得快重要。他將開啟孩子學習的方法，連接他的左右腦，與自己互動與他人互動，是不可錯過的好禮物。
用父母的第二個童年，成就孩子第*個快樂的童年。在孩子學習的路上，扶持孩子一步一步往前走，讓他自己找到快樂，最后，我們相信他會飛，而且飛得很好。
達克羅茲的肢體開發與即興、奧爾夫教學的統合與漸進、高大宜的手號與歌唱；美育將三大教學法融匯貫通，并根據獨有的創意音樂故事教材，設計出完整的配備和師資培訓系統，讓孩子在音樂、圖畫、舞蹈、戲劇、文學等藝術活動中，用聽、說、唱、跳、玩等不同形式表達，快樂學音樂，成就好未來。
