合肥李焰教授|《敘事治療視域下的案例督導(dǎo)》

敘事治療視域下的案例督導(dǎo)：讓故事長(zhǎng)出新的可能

主講：清華大學(xué)李焰教授親授

核心定位：不是“教你怎么用技術(shù)”，而是帶你走進(jìn)敘事取向的案例督導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)，在真實(shí)案例中重新看見人、問題與療愈的關(guān)系。

本次課程雙學(xué)時(shí)福利來襲：上課即得團(tuán)體督導(dǎo)學(xué)時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)呈報(bào)個(gè)案，還能額外獲得個(gè)體督導(dǎo)學(xué)時(shí)（可用于申請(qǐng)注冊(cè)系統(tǒng)學(xué)時(shí)證明）。

課程前言

課程緣起：當(dāng)“技術(shù)”失靈時(shí)，我們需要什么？

在后疫情時(shí)代，來訪者的議題愈發(fā)復(fù)雜：

空心病、存在性焦慮、原生家庭的代際創(chuàng)傷、親密關(guān)系的疏離……

我們學(xué)了很多流派和技術(shù)，卻常常在臨床現(xiàn)場(chǎng)感到無力：

面對(duì)防御極強(qiáng)的來訪者，如何穿透阻抗，建立真實(shí)的連接？

面對(duì)反復(fù)陷入抑郁的個(gè)案，如何跳出“糾正認(rèn)知”的循環(huán)，看見他背后的掙扎與堅(jiān)持？

當(dāng)咨詢陷入僵局，是我們不夠好嗎？還是我們對(duì)“問題”的理解太過單一？

  敘事治療（Narrative Therapy）為我們提供了一把溫柔而鋒利的手術(shù)刀。區(qū)別于傳統(tǒng)問題導(dǎo)向的督導(dǎo)模式，敘事治療督導(dǎo)核心是“去標(biāo)簽、解問題、找資源、建新敘事”。本次課程由清華大學(xué)李焰教授親授，摒棄空泛理論堆砌，以真實(shí)案例督導(dǎo)為核心，依托教授十余年高校心理咨詢督導(dǎo)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，拆解敘事療法專屬督導(dǎo)邏輯、實(shí)操技術(shù)與個(gè)案落地方法，幫咨詢師突破咨詢瓶頸，構(gòu)建系統(tǒng)化、人本化的敘事督導(dǎo)與咨詢思維。

為什么這門課值得你來？

做咨詢?cè)骄茫饺菀卓ㄔ谶@些地方

1.個(gè)案推進(jìn)不動(dòng)，反復(fù)繞在同一個(gè)議題里；

2.明明用了很多技術(shù)，來訪者卻總說“沒用”；

3.督導(dǎo)時(shí)只被指出“哪里做得不對(duì)”，卻不知道“接下來該怎么走”；

4.越來越累，好像自己也快被“問題故事”吞沒了……

  敘事治療說：?jiǎn)栴}才是問題，人不是問題。但真正難的，是把這句話變成每一次傾聽、每一個(gè)提問、每一段對(duì)話里的真實(shí)發(fā)生。這門課不堆砌理論，不羅列技術(shù)清單，全程以案例督導(dǎo)為核心載體。你將和李焰教授一起，拆解那些“卡住”的真實(shí)個(gè)案，在督導(dǎo)中親歷：

如何把“問題”從人身上輕輕摘下來？

如何在碎片的敘述里，找到被忽略的“例外與力量”？

如何讓來訪者從“我不行”的故事，慢慢走向“我也可以不一樣”？

課程核心亮點(diǎn)

1.純案例督導(dǎo)導(dǎo)向，拒絕理論注水

  全程以真實(shí)臨床個(gè)案為載體，弱化枯燥理論宣講，90%內(nèi)容聚焦案例拆解、問題復(fù)盤、方案優(yōu)化、誤區(qū)糾偏，手把手教你做敘事取向個(gè)案督導(dǎo)與自我督導(dǎo)。

2.本土化實(shí)戰(zhàn)體系，適配國(guó)內(nèi)咨詢場(chǎng)景

  依托李焰教授多年高校及社會(huì)心理咨詢督導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，貼合青少年心理問題、家庭關(guān)系困擾、職場(chǎng)情緒困境等國(guó)人高頻個(gè)案場(chǎng)景，技術(shù)可直接落地、快速?gòu)?fù)用。

3.突破傳統(tǒng)督導(dǎo)局限，重塑咨詢視角

  打破“找問題、改癥狀”的傳統(tǒng)督導(dǎo)思維，掌握敘事核心的外化對(duì)話、例外挖掘、支線敘事重建技術(shù)，學(xué)會(huì)看見來訪者生命資源，從根源化解咨詢僵局。

課程學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.掌握敘事治療視域下的專屬督導(dǎo)邏輯，區(qū)分傳統(tǒng)督導(dǎo)與敘事督導(dǎo)的核心差異，建立人本化、資源導(dǎo)向的督導(dǎo)思維；

2.熟練運(yùn)用外化技術(shù)、例外事件挖掘、改寫對(duì)話、見證對(duì)話等核心技術(shù)，完成標(biāo)準(zhǔn)化敘事個(gè)案概念化梳理；

3.精準(zhǔn)破解青少年情緒障礙、親子沖突、創(chuàng)傷困擾、反復(fù)性心理問題等疑難個(gè)案的咨詢卡點(diǎn)；

4.學(xué)會(huì)咨詢師自我督導(dǎo)方法，規(guī)避職業(yè)耗竭、共情疲勞、視角固化等問題，提升個(gè)案持續(xù)推進(jìn)能力；

5.具備獨(dú)立開展敘事取向個(gè)案督導(dǎo)的能力，可用于個(gè)人精進(jìn)、團(tuán)隊(duì)督導(dǎo)、專業(yè)授課等多元場(chǎng)景。

適學(xué)人群

1.心理咨詢師、中小學(xué)及高校專職心理教師；

2.社會(huì)工作者、家庭教育指導(dǎo)師、情感咨詢師等心理相關(guān)從業(yè)者；

3.有一定咨詢基礎(chǔ)，個(gè)案推進(jìn)卡頓、急需突破技術(shù)瓶頸的從業(yè)者；

4.想要系統(tǒng)學(xué)習(xí)敘事督導(dǎo)、搭建個(gè)人督導(dǎo)體系、提升個(gè)案的專業(yè)人員；

5.心理學(xué)專業(yè)學(xué)生、愛好者，想要深耕臨床個(gè)案與督導(dǎo)方向的學(xué)習(xí)者。

老師介紹

李焰，博士，清華大學(xué)學(xué)生心理發(fā)展指導(dǎo)中心首席專家，中國(guó)心理學(xué)會(huì)認(rèn)證督導(dǎo)師（D-12-004），中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)首批認(rèn)證督導(dǎo)師（XXD-20-079）。中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)大學(xué)生心理咨詢專業(yè)委員會(huì)第六、七屆主任委員、心理咨詢師專業(yè)委員會(huì)第三屆副主委，中國(guó)心理學(xué)會(huì)臨床心理學(xué)注冊(cè)工作委員會(huì)第五屆委員，教育部普通高校心理健康教育專家指導(dǎo)委員會(huì)副秘書長(zhǎng)。曾清華大學(xué)先進(jìn)個(gè)人、北京市優(yōu)秀教師、服務(wù)育人先鋒，寶鋼教育獎(jiǎng)等稱號(hào)。李焰教授承擔(dān)和參與國(guó)家教育部“十五”規(guī)劃課題、教育部重大項(xiàng)目、國(guó)家自然科學(xué)基金、教育部重大委托項(xiàng)目等30余項(xiàng)研究課題。出版論著或參編著作30余部，發(fā)表論文90余篇。有35年高校心理健康教育與心理咨詢的經(jīng)驗(yàn)，尤其是深耕敘事治療領(lǐng)域19年，有比較深厚的理論造詣和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

課程核心內(nèi)容

模塊一：敘事療法核心思想回顧

1.什么是敘事療法？

2.為什么故事能幫助來訪者發(fā)生改變？

3.咨詢師如何通過故事幫助來訪者？

模塊二：敘事療法核心技術(shù)回顧

1.外化的對(duì)話

2.改寫的對(duì)話

3.重塑成員的對(duì)話

4.見證的對(duì)話

5.解構(gòu)的對(duì)話

模塊三：敘事督導(dǎo)的脈絡(luò)——尋找受督者的支線故事

1.強(qiáng)壯受督者的專業(yè)認(rèn)同

2.幫助受督者發(fā)現(xiàn)來訪者的支線故事

3.幫助受督者強(qiáng)壯來訪者的專業(yè)認(rèn)同

4.工作聯(lián)盟建立的如何

5.咨詢師是如何理解個(gè)案的（個(gè)案概念化）

6.咨詢目標(biāo)是如何確立的

7.干預(yù)方法與技術(shù)使用的如何

8.被督者個(gè)人問題如何影響咨詢的進(jìn)展等

模塊四：敘事督導(dǎo)的脈絡(luò)——精進(jìn)來訪者故事的個(gè)案概念化

通過案例理解

主線故事

主流文化

支線故事

例外

問題

模塊五：案例督導(dǎo)實(shí)操

維度                                         說明

督導(dǎo)數(shù)量?        6個(gè)完整案例，三天密集督導(dǎo)，每個(gè)案例約2小時(shí)

案例來源?        全部來自學(xué)員真實(shí)提交，不限流派

督導(dǎo)視角?        以敘事治療視域?yàn)榻y(tǒng)領(lǐng)，但不排斥其他流派的技術(shù)整合

適用人群?        CBT、精神動(dòng)力、人本、家庭治療、整合取向咨詢師均可參加

核心產(chǎn)出?         每個(gè)案例至少獲得1–2個(gè)新的干預(yù)方向與具體問法

課程收獲

個(gè)案層面

?案例督導(dǎo)，獲得清晰的新方向與新問法；

?學(xué)會(huì)用敘事視角重新理解癥狀、行為、關(guān)系與家庭脈絡(luò)。

能力層面

?掌握一套敘事取向的案例督導(dǎo)框架，可用于個(gè)人督導(dǎo)或團(tuán)體督導(dǎo)；

?提升對(duì)“語言、故事、權(quán)力、文化”在臨床中作用的敏感度。

個(gè)人層面

?緩解“我是不是不夠好”的自我懷疑；

?在團(tuán)體的見證中，重建對(duì)這份工作的熱情與邊界感。

報(bào)名信息

【上課形式】：線下面授 

【上課時(shí)間】：7月24日-26日

【課程地點(diǎn)】：合肥 · 陽光心健學(xué)術(shù)交流中心 

【證書獲取】：培訓(xùn)結(jié)束后即發(fā)放證書

【聯(lián)系方式】：

18654141165（微信同號(hào)）王老師

18155157202（微信同號(hào)）孟老師 

【安徽心理健康網(wǎng)】：www**********.com