一年級學生語文學習能力的培養技巧

語文作為主課目，學習好語文是孩子的任務。孩子的語文學習能力要怎樣去培養呢？培養學生的語文合作學習能力應從一年級小學生抓起。一、在漢語拼音教學中培養學生的合作能力漢語拼音這一部分，每一課的結構基本上是相同的，都是由圖片、拼音字母及音節組成，所以教學方法也都是類似的。每一課的第*個字母由教師引導學習，如先看圖，看圖上畫了什么，通過看圖猜字母的音，編兒歌記字母的形，練讀音節幾個步驟組成。學生學會方法以后，就可以在小組內合作自己學習。由組長分配每個人的任務，如1號小朋友說看圖上畫了什么，2號小朋友去猜字母的音，3號小朋友編兒歌記字形，4號小朋友拼讀，并檢查其他幾個小朋友拼讀情況。小組學完了，全組鼓掌對自己進行獎勵。教師對全組成員進行表揚，既培養了學生的自學能力，又使學生愿意、樂于合作，激發學生的合作興趣。拼音教學中，教師對每一個學生進行拼音檢測，把握孩子的拼音掌握情況，所需要時間太長，而且效率很低。在班級內教師組織學生建立一對一合作小組，或由學生自發建立。每學完一課，兩人互相檢測。如兩人都非常滿地完成了任務，就在評比欄自己的小組內加蓋一顆紅星。教師只需抽查其中幾個典型的小組的情況，就可掌握全班的學習情況。在拼音游戲中也可培養學生的合作能力。如聽音節找卡片，教師讀一個音節，同桌兩人在自己的卡片中找出聲母與帶調韻母。在做游戲的過程中，有些同桌不會很好地合作，兩人同時去找聲母和韻母，結果速度比較慢。而有些同桌會合作，一人去找聲母，一個去找韻母，結果速度很快。在這種情況下，及時讓他們向其他同桌介紹經驗，讓學生獲得合作的方法，以培養學生的合作能力。二、在識字教學中培養學生的合作能力在識字教學中，課程標準提出讓孩子自己識字，讓孩子自己去想辦法，按自己的喜好去記字，使學生在記字過程中鍛煉思維能力。識字過程中學生各人有各人的方法，有的以形象來記字，有的則以較理性的“組一組”“合一合”的方法來記字，如果在識字教學中，注意培養學生的合作能力，讓四人小組共同討論識字的方法，集思廣益，選出最棒的、最形象、最有趣的識字方法，會使學生記得更牢固。在三個識字的單元，有些課文要求認識圖下的生詞，在這一環節我也使用了四人合作方法來識字，效果很好。如《菜園里》一課教學，課伊始，讓組長帶領小組同學分組自由下座位去認識9種蔬菜，再讀讀蔬菜旁邊卡片上的字，記住它們的名字。所有蔬菜的名字都記住了，組員回到座位上，組長來領卡片。領回卡片后，組長舉卡片讓組員認讀，然后交給2號小朋友，讓他負責一個一個地挨著檢查，后交給3號小朋友，不會讀的可以問他，最后4號小朋友負責擺卡片，進行下面的環節。學生學習興趣很濃，使學生懂得在合作的過程中，各人都擔負有任務，各自完成好自己的任務，全組才能出成績。在寫字教學中同樣也能培養學生的合作能力。寫完字，讓同桌互相交換一下，讓學生從別人的作業中吸取值得學習的地方，并向別人請教，你怎么把這個字寫得這么漂亮呀？這一筆是怎么寫的？從交流中讓自己去領悟寫字的技巧，感受到寫字的樂趣。三、在語文園地教學中培養學生的合作能力新教材編排將原來的基礎訓練改為語文園地，題目趣味性增加了，更有利于學生的合作。如《語文園地一》的認姓氏字一題，體現了引導學生在生活中自主認字的教改思想。練習時，讓學生明確要求，然后放手讓學生自認自涂，把涂色的姓讀給同桌的同學聽。在合作交流中學生又會認識許多姓，可以繼續涂，全班交流后又認識了幾個也可以涂，很可能到最后全都認識了，看著一朵朵認字花開在書上，產生的效果可想而知。再如《語文園地一》的讀讀說說一題，訓練學生用誰干什么說一句完整的話，可同桌兩個互相做動作，來說一句完整的話。四、在閱讀教學中培養學生的合作能力語文課程標準倡導讓學生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，在相互討論中，在小組交流中，在合作學習中動口、動腦、動手去學習朗讀和默讀，去理解詞句，去培養語感，去受潛移默化的熏陶。在閱讀教學中，我經常采用朗誦會這種形式，既鍛煉學生的朗讀能力，又使學生在合作中體驗到成功的快樂。如《菜園里》一課，我采取詩歌朗誦會形式進行教學。每組各派一名代表參加全班比賽，比賽前給學生留一段準備時間，其他成員給代表出謀劃策，指導他讀好課文。有興趣的小組，其他成員還可以為他加上動作，以表現這些蔬菜的特點。最后不但評選出最佳朗誦能手，還要評選出最佳合作小組。學生興致很高，每個學生都爭先恐后地獻計獻策，一個句子，一個詞語，怎么重讀，怎么輕讀，聲音如何上揚都指導得很到位。合作學習不但提倡生生合作，師生之間的合作也必不可少。在《四季》一課，師生可合作表演，根據課文的形式合作自編兒歌。《小小竹排畫中游》一課可師生合作完成圖畫板書的設計。五、在口語交際教學中培養學生的合作能力口語交際更是培養學生合作能力的重要途徑。師與生、生與生只有雙向互動，才能體現交際。在課堂上營造一種平等和諧的氛圍，給學生提供一種自由學習，師生合作，生生合作的情境，鼓勵學生大膽與人交際，讓學生積極進行富有個性、思維活躍的口語交際。口語交際《有趣的游戲》中，指導學生如何把游戲過程說清楚，說有趣，完全可以放手讓學生在合作中完成。發言者說得不清楚時，其他學生通過提問幫助他說得更好。在四人小組內說自己最喜歡的一個游戲，如果自己沒玩過，也可以向他咨詢，這個游戲怎么玩，推薦本組認為最有趣的游戲，參加班級最有趣的游戲評比。